¿Qué sucede cuando un profesor “excluye” a sus alumnos?

Un ejercicio realizado en las aulas de la Facultad de Ciencias de la Vida de la Universidad Estatal de Arizona (ASU) mostró que a los estudiantes les parece positivo que los maestros, si se les solicita, revelen su identidad LGBTQ+, ya que genera confianza y empatía.

Carly Busch, estudiante de posgrado en biología en esa escuela, reveló su identidad como miembro de la comunidad LGBTQ a sus alumnos en menos de tres segundos en una clase de biología popular en la escuela. Después de eso, el profesor dejó de mencionar el tema.

Esta actividad es parte de un estudio realizado por Busch en colaboración con Sara Brownell y Katelyn Cooper, publicado en Life Sciences Education a principios de junio.

El objetivo es determinar el impacto que los profesores de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) revelan sobre los estudiantes sobre su identidad LGBTQ+.

El experimento también es el primero en los Estados Unidos en mostrar el impacto que tiene en los estudiantes que un maestro revele su orientación sexual.

gay-bandra.jpg

“Tener modelos a seguir LGBTQ+ visibles en STEM puede tener un impacto increíble en los estudiantes y espero contribuir a la investigación que aumente la representación en el aula.

“Se espera que los estudiantes LGBTQ+ aprecien y se beneficien de las apariciones públicas de los maestros, pero es aún más interesante ver que los estudiantes que no son parte de esa comunidad también se benefician de las apariciones del maestro tal como es”, dijo Busch.

Ocho semanas después de la divulgación en el aula, los investigadores encuestaron a los estudiantes sobre el comentario del maestro sobre compartir este tipo de información con ellos.

See also  La carrera de Ingeniería del Software se fortalece con el sistema de mensajería CA – Universo – UV

La preocupación más común para ellos era las consecuencias que podría enfrentar el maestro por hacer este tipo de comentarios en un salón de clases. Sin embargo, los resultados fueron alentadores: casi dos tercios de los estudiantes que recordaron el comentario del maestro como miembro de la comunidad LGBTQ+ dijeron que tuvo un impacto positivo en su experiencia general de la clase.

Más del 70% de todos los estudiantes dijeron que la revelación de la maestra aumentó su sentido de conexión con ellos, ya que vieron que estaba dispuesta a hablar con ellos y ofrecerles consejos.

también lee Las calles de la Alcaldía Benito Juárez se pintan con los colores de la comunidad LGBTIQ+

La mayoría de sus alumnos indicaron que ahora tienen más confianza en su capacidad para seguir una carrera científica, pero también afirmaron su sentido de pertenencia al programa y a la comunidad científica. El otro hallazgo clave fue que el 96,1% de los estudiantes, independientemente de su género u orientación, consideraron apropiado que un maestro revelara su identidad en el curso.

¿Qué pasó con el experimento?

“Anteriormente habíamos encuestado a maestros LGBTQ+ y muchos de ellos dijeron que estarían dispuestos a revelar sus identidades a los estudiantes en el aula si fuera un beneficio positivo, pero nunca tuvimos la evidencia para mostrarles a los maestros tales beneficios”, dijo Brownell.

Los investigadores agregaron que esperan que este primer estudio anime a los maestros de la comunidad LGBTQ+ a no ocultar sus identidades, aumentando así la representación de los miembros de esta comunidad en la ciencia.

Los investigadores dijeron que todavía no pueden generalizar los resultados porque el ejercicio solo se realizó en un salón de clases. Sin embargo, los fondos de la Fundación Nacional de Ciencias les permitirán extender su trabajo a las aulas de los maestros en diferentes áreas geográficas y ver si se pueden demostrar los mismos beneficios en diferentes estudiantes.

See also  La UAS se suma a la Red ECOs de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación de la Ciudad de México

Leave a Comment